محمدرضا احمدیسنگر، عضو کمیسیون آموزش، تحقیقات و فناوری مجلس، با اشاره به تأکید رئیسجمهور بر تقویت مهارتهایی مانند حل مسئله، تفکر و کار تیمی در دانشآموزان، گفت تحقق این اهداف مستلزم آن است که معلمان نیز با روشهای جدید آموزشی و نیازهای نسل امروز آشنا باشند.
وی با بیان اینکه بهروزرسانی معلمان تنها به تغییر روش تدریس محدود نمیشود، اظهار کرد دانش تخصصی، روشهای نوین یاددهی، مدیریت کلاس، ارتباط مؤثر با دانشآموز و شیوه اقناع او باید در فرآیند توانمندسازی معلمان مورد توجه قرار گیرد.
احمدیسنگر افزود دانشآموزان امروز با نسلهای گذشته تفاوت دارند و نمیتوان با همان روشهای قدیمی به نیازهای آموزشی و تربیتی آنها پاسخ داد؛ بنابراین معلمان باید در طول دوران خدمت فرصت بازآموزی و ارتقای مهارت داشته باشند.
آموزش ضمن خدمت باید از حالت تشریفاتی خارج شود
عضو کمیسیون آموزش مجلس آموزش ضمن خدمت را یکی از حلقههای مهم توانمندسازی معلمان دانست و گفت این آموزشها باید کاربردی و متناسب با مسائل واقعی کلاس درس باشند.
به گفته وی، اگر قرار است دانشآموز به سمت تفکر، حل مسئله و کار گروهی هدایت شود، معلم نیز باید این روشها را به شکل عملی فرا گرفته باشد. آموزش ضمن خدمت نباید صرفاً به برگزاری دوره و صدور گواهی پایان یابد، بلکه معیار اصلی باید تغییری باشد که این آموزشها در کیفیت تدریس، تعامل با دانشآموز و فرآیند یادگیری ایجاد میکنند.
احمدیسنگر همچنین بر نقش نظارتی کمیسیون آموزش در این زمینه تأکید کرد و گفت این کمیسیون باید بررسی کند آموزشهای ارائهشده به معلمان تا چه اندازه در کلاس درس کاربرد دارند و نتایج آنها در کیفیت آموزش قابل مشاهده است.
وی تعیین شاخصهای مشخص برای ارزیابی اثربخشی آموزشهای ضمن خدمت را ضروری دانست و افزود در صورت مشاهده ضعف، وزارت آموزش و پرورش باید برای اصلاح فرآیند پاسخگو باشد. همچنین اگر موانع موجود نیازمند اصلاح قانون باشد، کمیسیون آموزش میتواند از ظرفیت قانونگذاری استفاده کند.
دانشگاه فرهنگیان؛ نقطه آغاز تربیت حرفهای معلم
این نماینده مجلس دانشگاه فرهنگیان را نقطه آغاز تربیت حرفهای معلمان عنوان کرد و گفت معلم باید از ابتدای ورود به این دانشگاه با روشهای نوین تدریس، مهارتهای ارتباطی، مدیریت کلاس و اقتضائات نسل جدید آشنا شود.
به گفته احمدیسنگر، تربیت معلم و آموزش ضمن خدمت دو مرحله جدا از یکدیگر نیستند؛ دانشگاه فرهنگیان باید پایههای حرفهای معلم را ایجاد کند و آموزشهای مستمر نیز این توانمندی را متناسب با تحولات علمی و اجتماعی ارتقا دهد.
کتابهای درسی و امتحانات هم باید تغییر کنند
احمدیسنگر با اشاره به ضرورت هماهنگی میان اهداف تحولی و محتوای آموزشی تصریح کرد وقتی از دانشآموز انتظار حل مسئله، تفکر و کار تیمی وجود دارد، کتابهای درسی و شیوه برگزاری امتحانات نیز باید همین مسیر را دنبال کنند.
وی افزود تغییر روش تدریس بدون اصلاح محتوای آموزشی و شیوه ارزشیابی، نتیجه کاملی نخواهد داشت و این بخشها باید همزمان مورد بازنگری قرار گیرند تا فاصله میان اهداف آموزشی و آنچه در کلاس و امتحان ارزیابی میشود، کاهش یابد.
فناوری بدون آموزش معلم تحول ایجاد نمیکند
این نماینده مجلس درباره استفاده از فناوریهای نوین در مدارس نیز گفت تابلوهای هوشمند و ابزارهای جدید میتوانند فرآیند یادگیری را تقویت کنند، اما تجهیز مدارس به فناوری بدون فراهم کردن زیرساخت و آموزش معلم، بهتنهایی تحولآفرین نیست.
وی تأکید کرد باید مشخص شود برنامههای تحولی در سطح مدرسه و کلاس درس تا چه اندازه قابلیت اجرا دارند و کمیسیون آموزش نیز باید فاصله میان سیاستگذاری و اجرای واقعی را رصد کند.
احمدیسنگر در نهایت بر ضرورت هماهنگی میان تربیت معلم، آموزشهای ضمن خدمت، محتوای کتابهای درسی، شیوه تدریس و نظام ارزشیابی تأکید کرد تا اهداف مورد نظر در حوزه تحول آموزشی از سطح برنامه و سند به تجربه واقعی دانشآموز و معلم در مدرسه منتقل شود.
